Vývoj řeči v prvním mladší skupiny. Třídy na vývoj jazyka v předškolním

To - nejdůležitější mentální funkce člověka. S pomocí řeči máme co do činění s lidmi, kteří označují svůj status, říkáme věci a události, k podpoře akce sebe a druhých. Podílí se na řešení intelektuálních problémů.

Proč je důležité, aby ji rozvíjet u dětí

Držení souvislé řeči pomáhá dětem budovat vztahy s vrstevníky a dospělými, aby svobodně vyjadřovat své myšlenky, hrát společně a podílet se na dalších společných akcí. žáci základních škol, vývoj jazyka je věnována náležitá pozornost, dobře čte a převyprávěje díla inteligentně píše snadno vyřešit aritmetické problémy, poskytuje podrobné odpovědi na otázky učitele.

Kdy a jak se vývoj řeči

Vývoj jazyka se doporučuje začít s narozením dítěte. Již v kojeneckém věku dítěte izoláty lidské řeči z toku jinými zvuky, poslouchat dospělé řekl a snažil se napodobit to, co slyšel. Až do roku dítěte "vrána" (Pronese zní podobně k [D], [E], [x]), "vrkat", Blábolí, a poté, co její první kolo datum snaží vyslovit slova.

V předškolních žáků projev přednesený pozornost. Cílevědomé práce na tvorbu řečových dovedností začíná v časných věkových skupinách. Vývoj řeči v prvním mladší skupiny - jedna z nejvýznamnějších vzdělávacích úkolů, jejichž řešení závisí na vzdělávání dítěte v těchto věkových kategoriích.

Komunikativní činnost vyvíjí v procesu komunikace. Abychom pochopili, jak ošetřujete vývoje řeči dětským, je třeba vzít v úvahu formy komunikace specifické pro děti v předškolním věku.

Formy komunikace v dětském věku

S ohledem na dětství, rané dětství a předškolní věk Vědci izolované situační-osobní, obchodní situační, outsituative kognitivní a outsituative osobní formy komunikace. První se vyskytuje v prvním roce života, když se objeví dítě komplexní obnovu. Ten kluk se učí úzké dospělých, usměvavý, mávání pera. Během tohoto období, matky, otcové a jiní příbuzní, je důležité, aby se poraďte se svým dítětem, aby mu zpívat, říkat říkanky.

ach situační-obchodní komunikace třeba říci, kdy dítě dokáže sedět a učit se k interakci s objekty: třes chrastítko, dá kostku na kostku, dá jeden kus na jinou hračku. Dospělý ukazuje způsoby, jak akce povzbuzuje dítě.

Outsituative kognitivní komunikace začíná 2-3 let, kdy pipsqueak klade otázky o světě. dospělý odpovědi pomáhají učit se novým věcem a růst. Offset zájem dítěte ve směru vztahu mezi lidmi, místo a role člověka ve společnosti ukazuje vzhled outsituative-osobní komunikace. Ochota mluvit o takových tématech objevit 6-7 let.

Vývoj řeči v prvním mladší skupině

První skupina mladší děti zúčastnit dva až tři roky. Protože v tomto věku je přechod od situační podnikání outsituative kognitivní komunikace, vývoj řeči u dětí se provádí v průběhu dialogu. Učitel mluví se studenty o tom, co je v jejich zorném poli. Drobky se učí porozumět a provést pokyny učitele, vzájemných žádostí, formulovat své vlastní prohlášení.

Učitel učí studenty správně formulovat zvuky [A], [o], [Y], [u], [s] [m], [b], [n] [n] [m], [d], [k] [r], [a], [F], hraje tón, tempo, rytmus vzor řeč, řeč sledování dýchání.

Mentor rozšiřuje slovní zásobu dětí. Kromě jmen - názvy hraček, oblečení, nádobí, předměty, interiérové, vstoupil adjektiva ( „white cup“), slovesa, příslovce ( „pohár je na stole“), předložky ( „Olga přišel ke stolu“).

Upozorňuje na děti a derivational vlastností jazyka ( „koberec je na podlaze,“ „chrastítko chrastítka“), generalizace ( „hračky“, „oblečení“, „pokrmy“). Onomatopoický slovo a lehký ( "aw-aw", "BBC"), nahradil v běžném zvyku ( "pes", "auto").

Gramatického systému řeči dětí - také předmětem obav učitelů. Pod vedením učitelů děti:

• modifikovat podstatná jména podle čísla a případ ( „jednou lžící - spousta lžíce“), slovesa pro osobu a číslo ( „jdu, a jdete - jedeme“), času ( „Medvěd jde, přišel medvěd“);
• naučit se používat rozkazovací tvar slovesa ( „králíček, budu tančit“);
• tvoří drobnou názvu ( „panenku“, „stroj“);
• vytvořit jednoduché a složité věty ( „Doll chtěl spát, a dal jsem ji do postele“).

Formy práce na vývoji řeči

Vývoj řeči v saduproiskhodit ve speciálně organizovaných zasedání a v každodenním životě. S dětmi 2-3 let učitel hraní různých her, které nabízejí drobky k provedení řečové cvičení, vypráví příběhy, recitovaly říkanky a básničky. Třídy se konají na podskupiny.

Vychovatel rozhovory s dětmi v dopoledních hodinách na procházku, hraní her, po zdřímnutí nebo nějaký jiný volný čas. Konverzace probíhá spontánně či plánovaných (učitel klade za úkol zopakovat naučenou básničku, automatizovat neopravitelnou zvuk, a tak dále. D.). V případě, že učitel mluví s jedním dítětem, pak se jedná o individuální práce. Takže je vývoj řeči u dětí.

Vývoj řeči fondy

Prostřednictvím vývoje řeči v prvním mladší skupiny patří hračky, obrazy, knihy, vzdělávací hry a cvičení prst gymnastika. Pro vývoj jakéhokoliv vhodného řeči zajímavé a bezpečné hračky, ale je to mnohem jednodušší a efektivnější mít předem připravený výstroje. Například výuka panenku. To je obyčejná panenka, ale k ní připojeny soupravy oblečení na různých ročních obdobích, hračka nádobí, doplňků, koupelnového nábytku, potřeb pro domácnost a podobně. d. U hračky patří znaky a loutkové divadlo.

Snímky jsou rozděleny do tématu a příběhu. První zobrazené objekty nebo objekty přírody, ve druhém - v každém případě (děti hrají na pískovišti, řidič řídí kamion, atd ...). Také, tam jsou obrázky lidí, zvířat.

V tomto věku jsou používány pro vývoj řeči pracuje A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, ostatní dětské spisovatelů a básníků, krátké formy dětského folkloru.

Didaktická výzva hra, která je organizována učitele s cílem výuky dětí. Řečové cvičení rovněž zaměřit na přípravu, ale nemají všechny komponenty utkání (problém, pozemku, pravidla). V době, kdy student prst gymnastických recitovat text krátkou báseň nebo dětské říkanky a provádět pohyby paží. Výsledkem je, že v mozku a řečových motorových místech se nacházejí v blízkosti, takže dopad na jedné z nich se aktivuje jiný.

Video: Integrovaná činnost v první skupině dětských

Uvede příklady prstů gymnastiky, didaktické hry a cvičení pro rozvoj řeči v prvním mladší skupiny.

1. prsty jsou vytvořeny v nouzi, jako kdyby se jednalo o kartáč. Dítě se pohybuje s rukou nahoru a dolů, říkat, „měkký kartáček malované židle a stůl, a kočku Masha.“

2. "Slizhov džem rty." Učitel nabízí žákům, aby si představit, že by měl na rtech džemu a musí lízat. Děti dělat charakteristické pohyby jazyka. Cvičení zvyšuje pohyblivost jazyka, tedy přesnější artikulace.

3. „Kdo stojí za vánoční stromeček.“ Vychovatel ukazuje obrázek, na kterém zvířata skryté za vánoční stromek, viditelné pouze na zvířatech ocasy. Děti určit, kdo schoval.

4. „Lišky, musí tančit.“ Děti jsou požádáni, aby hračka lišky tanci. pokud slovesný tvar správně jíst, pak postava odmítne provést akci, a požadavek formuloval další dítě. Fox tance, a hlas dětí představují zvuk hudebních nástrojů.

Metody a techniky vývoje jazyka

Základní metodou jazykového vývoje v tomto věku - konverzace. Povzbuzující děti mluvit, učitel ptá reprodukční ( „Kdo je to?“, „Co je to?“), A hledání otázek ( „proč v ulici louže?“, „Proč nosit klobouk?“), Krevní oběh stimuluje vrstevníky, dospělé ( „ptát Masha, ať už to je hrát s námi „).

Následující metoda - příběh. Příběhy učitele by měl být malý objem, zajímavé a poučné. Například: „Kluci, podívejte se, co mám krásnou panenku. Její jméno je Kate. Katya měkké, nadýchané vlasy, hnědé oči, bílá halenka s knoflíky a barevné letní šaty. "

Vývoj řeči u dětí a přispívá k literatuře. Mentor čtení poezie a říkanky zpaměti vypráví krátký příběh. V případě, že práce je seznámit děti, můžete použít techniku ​​k jednání. Učitel začne větu a studentů kompletní:

Naše Tanja hlasitě&hellip- (pláče)

Pustil jsem se do řeky&hellip- (koule).

Vzhledem k tomu, drobky stále nevědí, jak myslet abstraktně, vývoj předškolní jazyk je kombinace verbálních technik s ilustrativní: demonstrace hraček, malých snímků a knižních ilustrací, kresby a loutky Stínové divadlo.

Praktické metody - je organizace didaktických her a cvičení, jak je uvedeno výše.

Plánování pro vývoj řeči

Vývoj jazyka v předškolním vychází z dlouhodobého plánu, který je učitelem v souladu s programem odborné přípravy v mateřské škole nebo jiném koncepčním dokumentu. Dlouhodobý záměr vypracovat seznam nebo tabulku. Uveďte název měsíce, téma a obsah programu lekce. Příklad perspektivní plán je uvedeno v tabulce 1.

Tabulka 1. Dlouhodobý plán práce za říjen

Na základě dlouhodobého plánu vypracoval osnovu pro rozvoj řeči. Vedle témat a tříd obsahu programu v přehledu uvádí, použitý materiál (hračky, obrázky, atd. D.), popsal přípravné práce (pokud byla provedena), detail malované repliky a akční učitel údajné do dětských odpovědi. Synopse - je také druh plánu. Vývoj řeči dochází systémově. Mladí odborníci zápisu nasazené nastiňuje plány a zkušených učitelů dostatečně dlouhodobý plán.

Doporučení pro rodiče o vývoji jazyka u dětí

K vývoji jazyka v prvním mladší skupiny bylo úspěšné snahy pedagog nestačí. Hodně záleží na rodičích dítěte a blízké příbuzné. Učitelé radí matky a otcové mluvit se svými dětmi častěji, diskutovat různé problémy ("Proč rostou květinu?", "jakou barvu má nebe?", "než nakrmit kočku?" a t d.,).

Tyto dospělí by měly být jasné a mírně hlasitě. Nemůžete kopírovat prohlášení dítěte, vyslovit slova, jak to dělá dítě.

S pomocí rodičů může hrát loutkové divadlo na předmětech obeznámeni snaží zapamatovat krátkou báseň. Seznam knih a textů básnických pečovatele umístí mateřský roh.

Mělo by být pozorný na dětskou problematiku. Pokud se vám nedaří okamžitě uspokojit zvědavost dítěte, pak odpověď může být poskytnuta později hledat správné informace v knihách.

Tím, řeč dítěte by se mělo zacházet velmi opatrně, aby prováděly doporučení pečovatele kontaktovat terapeuta řeči-li to nutné.